
我常想起《哪吒之魔童降世》里的台词:“人心中的成见是一座大山正规的股票场外配资平台,任你怎么努力都休想搬动。” 在我眼里,四年级的每个孩子都是独一无二的混天绫持有者,他们或许带着魔丸的调皮叛逆,浑身是棱角,却也藏着灵珠的纯粹善良与无限潜能。6班的小沐,就是这样一颗被成见包裹的魔丸。
初次接手四年级科学课时,小沐就给我留下了深刻的坏印象。上课铃响后,他总要迟到几分钟,拖着书包慢悠悠走进教室,还故意发出桌椅碰撞的声响;课堂上,我讲解简单机械原理时,他在下面叠纸飞机,趁我转身写板书的间隙,把飞机精准地投向教室后排;小组实验时,他不仅不参与,还会偷偷拿走其他同学的实验器材,甚至把同桌的笔盒扔进垃圾桶。每次我点名制止他,他都歪着脑袋,一脸满不在乎的样子,嘴角还带着挑衅的笑意,仿佛在说“我就是要这样”。
几次下来,班里的同学都怕了他,小组合作时没人愿意和他一组,任课老师提起他也连连摇头。我也曾一度陷入困惑:这个孩子怎么就这么顽劣?直到有一次,我在走廊里撞见他正蹲在地上,帮班主任修理坏掉的凳子。他手里拿着螺丝刀,熟练地拧着螺丝,额头上渗着细密的汗珠,眼神专注又认真,完全没有课堂上的叛逆模样。班主任笑着告诉我:“小沐这孩子,看着调皮,其实特别热心。班里的桌椅、门窗坏了,他总是主动帮忙搬到后勤处,还会跟着后勤主任一起修理,换螺丝、垫木板这些活儿,他一看就会,动手能力强着呢!”
展开剩余70%班主任的话让我恍然大悟:小沐课堂上那些极端的行为,哪里是顽劣,分明是渴望被重视、被关注的表现。他就像一颗被灰尘覆盖的灵珠,用魔丸的外壳伪装自己,只是想通过这种特殊的方式,吸引老师和同学的目光。作为科学老师,我深知每个孩子都有自己的闪光点,不能被表面的行为所迷惑,更不能给孩子贴上坏学生的标签。
于是,我主动找小沐谈心。一开始,他戒备心很强,我问一句,他答一句,语气敷衍。我没有批评他课堂上的行为,而是笑着说:“听说你特别会修理东西?老师的科学实验箱坏了一个零件,你能帮我看看吗?”听到修理二字,小沐的眼睛亮了一下,犹豫了片刻,点了点头。第二天,他果然主动找到了我,拿着实验箱研究了起来。没过多久,他就找出了问题所在,还告诉我:“老师,这个零件松了,再换个新的螺丝就能用了。”我当场表扬了他:“你太厉害了!比老师还懂这些,真是个小小修理师!”他的脸颊微微泛红,不好意思地低下了头,这是我第一次看到他露出羞涩的神情。
趁着这个机会,我邀请他加入学校的科技社团:“我们社团里有很多有趣的实验和小发明,还需要搭建模型,特别需要你这样动手能力强的同学,要不要来试试?”小沐愣了一下,随即用力点了点头,眼里满是期待。
从那以后,小沐仿佛变了一个人。科技社团活动时,他总是第一个到场,带着工具包,认真听我讲解实验原理和操作步骤。在搭建桥梁模型活动中,他主动承担了最复杂的结构固定工作,用筷子、绳子和胶水搭建出稳固的桥梁框架,还创新性地加入了三角形支撑结构,让桥梁的承重能力大幅提升。我在社团里特意表扬了他的创意和动手能力,其他同学也纷纷为他鼓掌,小沐的脸上露出了自豪的笑容。
课堂上,我也特意为他设计了适合的任务。讲解机械原理时,我让他上台演示螺丝刀的使用方法,他熟练地操作着,还能清晰地说出省力杠杆的原理;小组实验时,我让他担任器材管理员和技术指导,负责分配器材和解决实验中的技术问题。渐渐地,小沐在课堂上不再调皮捣蛋,而是专注于学习和实验,还会主动帮助其他同学解决操作难题。有一次,班里的实验装置出了故障,他主动站起来说:“老师,我来修!”很快,他就找到了问题所在,顺利排除了故障,赢得了全班同学的掌声。
现在的小沐,已经完全褪去了魔丸的叛逆外壳,绽放出了灵珠的光芒。他对科学学习充满了兴趣,不仅能主动完成作业,还会利用课余时间研究小发明,甚至自己设计了一个自动浇水装置,在学校科技节上获得了二等奖。同学们也渐渐改变了对他的看法,愿意和他交朋友、合作学习,他也变得更加开朗、自信,脸上总是挂着灿烂的笑容。
这段时间与小沐的相处,让我深深感受到了教育事业的迷人之处。每个孩子都是魔丸与灵珠的结合体,他们或许有调皮叛逆的一面,但内心深处都藏着善良、热情和无限潜能。学生之间存在个体差异,教育不能一刀切,更不能带着成见去看待孩子。作为老师,我们要做的,就是用耐心和爱心去倾听孩子的心声,用发现的眼睛去挖掘他们的闪光点,用合适的方式去引导他们、鼓励他们。
就像小沐,曾经的他用叛逆伪装自己,渴望被关注;如今的他在科学学习中找到了自己的价值,收获了自信和友谊。教育的真谛,就是用爱与尊重打破成见,唤醒每个孩子内心的灵珠,让他们在成长的道路上绽放属于自己的光彩。愿我们都能成为点亮孩子心灵的引路人,相信每个孩子都能从魔丸 变成灵珠,在人生的舞台上发光发热。
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